Методика. ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ

Лекция 13

Тема: Обучение чтению

План:

1.      Характеристика чтения как вида РД

2.      Трудности обучения чтению

3.      Виды чтения и отбор текстов

4.      Методика обучения чтению

а) методика обучения технике чтения
б) упражнения для обучения чтению
в) работа в разными видами текстов

4.      Контроль чтения

1. Характеристика чтения как вида РД

а) по характеру речевого сообщения чтение осуществляется опосредованно, с помощью письменно фиксированного текста.

б) по характеру и роли в процессе общения чтение, как и аудирование, является реактивным видом РД, т.к. основано на заданной извне информации, в отличие от говорения.

в) по направленности на прием и передачу чтение является рецептивным видом РД (так же как аудирование), но в отличие от письма и говорения (это продуктивные виды РД).

г) форма протекания чтения обычно внутренняя, невыраженная, так как чтение обычно протекает про себя и для себя; но может быть и частично выраженной, внешней - чтение вслух.

д) основой внутреннего механизма чтения являются такие психологические механизмы, как зрительное восприятие, соотнесение зрительных образцов с речемоторными и слуховыми; узнавание, осмысление, антиципация, группировка слов, выделение смысловых вех, обобщение, адекватная реакция на прочитанное - вербальная и невербальная.

Предметом чтения является чужая мысль, которая закодирована в тексте и которую нужно распознать. Это распознавание происходит на основе созданных уже слуховых и графических образов слов, целых словосочетаний и предложений.

Продукт чтения - умозаключение, понимание смыслового содержания.

Единица чтения - смысловое решение. При чтении возможно возвращение назад при непонимании. Такие качества текста, как фиксированность, делают его источником, средством передачи и хранения информации.

Чтение - сложный вид речевой деятельности, который имеет внутренний и внешний план, протекает в двух формах - вслух и про себя и который осуществляется в тесном взаимодействии с другими видами речи.

2. Трудности в обучении чтению

·        в речевой памяти нет достаточно прочных слухо- и речемоторных образов слова

·        графические знаки родного языка отличаются от графических знаков иностранного языка и это осложняет правильное озвучивание графического образа.

От качества чтения вслух зависит качество чтения про себя. Только при чтении вслух формируется умение читать с непосредственным пониманием, так как ?увидеть¦ смысловую группу слов в ряду линейной последовательности без графической подсказки читающий может лишь с помощью логического опережения.

Преодолению этих трудностей способствует

·        на начальном этапе - чтение вслух

·        лишь в конце 2-го года обучения переходим к чтению про себя

·        нужно знать как можно больше лексического материала

·        обязательно присутствие незнакомых слов в тексте (2-3%).

Как учить понимать текст:

·        развивать языковую догадку, чувство языка при любой работе над словом

·        развивать умение узнавать форму слова (окончание, приставки, суффиксы, предлоги...)

·        развивать умение пользоваться словарем

·        текст нужно сначала понять, а потом перевести.

3. Виды чтения и отбор текстов

Техника чтения - действия по идентификации букв и их соединение в слова для понимания связи между написанным и сказанным.

Подробно техника обучения чтению описана ИЯ -1 -87; ИЯ - 5-84

По цели чтения текста различают несколько видов чтения:

1.      просмотровое чтение - получение общего представления о читаемом материале. Цель - поиск информации; стоит или не стоит читать весь текст подробно? Обычно - заглавие и первый абзац.

Требует довольно высокой квалификации читателя и владение большим объемом языкового материала.

Для обучения просмотровому чтению необходимо подбирать ряд тематически связанных текстов и создавать ситуации просмотра. Скорость просмотрового чтения не должна быть ниже 500 слов в минуту, а учебные задания должны быть направлены на формирование навыков и умений ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, умений извлекать и использовать материал текста-источника в соответствии с конкретным коммуникативным заданием.

2.      ознакомительное чтение - читаем весь текст без установки на получение определенной информации. Чтение ?для себя¦. Этот вид чтения называют также чтение с общим охватом содержания (поисковое) - нужно понять, о чем идет речь. Требует умения различать главную и второстепенную информацию. Переводятся только те новые слова, которые мешают пониманию главного. По данным исследователей, достаточно понять 75% текста, если в оставшиеся 25% не входят главные положения текста.

Темп ознакомительного чтения не должен быть для французского языка ниже 180, для русского - ниже 120 слов в минуту. (английский - 180, немецкий - 150).

Для практики в этом виде чтения используют сравнительно длинные тексты. Легкие в языковом отношении, содержащие не менее 25-30% избыточной, второстепенной информации. (короткие тексты читать сложнее!!).

3) Изучающее чтение или чтение с полным охватом содержания. - максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление. Это вдумчивое и неспешное чтение, предполагающее целенаправленный анализ содержания читаемого с опорой на языковые и логические связи текста. Объектом изучения является информация, содержащаяся в тексте, но не языковой материал. При изучающем чтении можно вернуться назад, перечитать, уточнить, иногда вслух, отдельные моменты. Выделяются наиболее важные тезисы с целью дальнейшего пересказа, обсуждения, использования в работе. Его примерный темп (самый низкий) - 50-60 слов в минуту.

Подбираются тексты, представляющие познавательную ценность, представляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения как в содержательном, так ив языковом отношении.

4.      Поисковое чтение - ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Его цель - быстрое нахождение в тексте или массиве текстов вполне определенных данных (цифр, фактов, характеристик...). Читающему известно из других источников, что такая информация содержится в данной статье, книге. Поэтому, исходя из типовой структуры данного типа текстов, читатель сразу обращается к определенным частям или разделам.

В учебных условиях такой вид чтения выступает скорее как упражнение, так как поиск той или иной информации осуществляется по указанию преподавателя.

По форме организации чтение бывает аудиторное и домашнее.

Чтение текста мотивируется необходимостью или потребностью. Тексты должны быть содержательными, соотноситься с интересами учащихся. Это могут быть газетные статьи, художественные тексты, объявления, надписи на товарах, письма, стихи, песни, рецепты и т.д.

Для младших школьников тексты должны быть довольно короткими и законченными, логично использовать сказки.

Средний этап - тексты-загадки (2-91; 3/4 - 91; 3 - 90), интересные реальные или юмористические истории (Pas de Calais).

Старшие классы - разнообразные тексты, не только из художественной литературы. Проблемные тексты, статьи, письма.

4. Обучение чтению

В содержание обучения чтению входит:

1.      овладение графикой, лексикой; знакомство с грамматическими признаками слова.

2.      овладение экстралингвистической информацией - это понимание чужой мысли, которая закодирована в тексте

3.      операции по распознаванию текста: снимаем лексические трудности, учим выделять главное.

Обучение технике чтения - приемы:

·        1 этап: буквы -работа с разрезными карточками (найти пары заглавных и прописных букв, назвать букву, собрать вместе согласные или гласные, расположить буквы в алфавитном порядке и т.п.)

·        2 этап - слова - начинают со слов, знакомых учащимся (например, merci, radio, carte, tableau, papa...). Выделить буквосочетания (ai - нарисовать домик); вставить недостающие буквы в слове; найти слова с различным обозначением звука [k];

б) Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых заданий.

·        1) Предтекстовые упражнения. Правильная постановка задания к тексту - оно должно побуждать к чтению. Именно оно определяет процесс протекания чтения.

·        сначала снимаем языковую трудность: отрывок взят из такого-то текста, говорим об авторе - кто читал на русском языке?

·        трудные слова: реалии, даты, географические названия, имена собственные...

·        трудности грамматики (например, subjonctif)

·        снять фонетические трудности

·        текст всегда по теме

·идеи:

·        выберите из текста слова с определенным суффиксом и сгруппируйте их по алфавиту

·        почитайте слова и скажите, от каких слов они образованы

·        найдите в тексте слова, соответствующие данным определениям

·        выберите из текста слова, относящиеся к определенной теме

·        составьте предложения из слов, данных вразбивку

·        прочтите заглавие и скажите, о чем может идти речь в тексте

·        прочтите первые предложения абзацев и скажите, о чем будет идти речь в тексте

·        читая текст, найдите ответы на следующие вопросы...

·        составьте план пересказа

·        определите верные и неверные упражнения

Работа с целой книгой:

·        в каком году издана? Где?

·        много ли людей ее читало?

·        какой тираж?

·        о чем книга? (по оглавлению)

·        соответствуют ли иллюстрации обложки содержанию?

·        как пахнет книга?

·        какие есть печати? Что они означают?

·        просмотрите книгу и скажите, как зовут главных героев...

·        найдите в книге следующие отрывки...

·        после предыдущего упражнения - скажите, о чем речь в книге. Запомните свои версии. После прочтения книги мы их сравним.

2. текстовые упражнения

·        все внимание - на содержание

·        читаем вслух или про себя, может перевести отдельные слова или предложения

·        задать вопрос по содержанию фразы

·        хором и индивидуально

Идеи:

·        выделите предложения, несущие ключевую информацию

·        исключите избыточную информацию из предложений по образцу

·        определите, кому принадлежат используемые в тексте цитаты

·        замените слово синонимом

·        замените слова дефиницией (описанием)

·        замените фразеологизм словом

·        выделите средства связности в тексте

·        составьте логический план текста

·        выделите фразы, в которых дана авторская оценка происходящего

·        найдите обобщающее слов для группы слов

·        сделайте итоговый вывод по содержанию текста

3) послетекстовые упражнения

·        сформулируйте тему текста

·        выберите из текста эпизоды, важные для раскрытия темы

·        перескажите текст по одной из линий повествования

·        охарактеризуйте персонажи

·        сопоставьте авторскую и собственную оценки событий и персонажей

·        текст-путаница

·        определите, соответствует ли план тексту

·        текст без красных строк и знаков препинания - отредактировать

в) Работа с особыми видами текста

работа с объявлением

·        расшифровка объявления (в нем много сокращений)

·        составление подобного объявления

·        дайте портрет того человека, который дал объявление

·        переделайте объявление наоборот (брачные объявления)

·        изобразите предмет, который хотят купить (продать) - дом, велосипед и т.п.

работа с песней

·        шарики с рисунками

·        пропуски

·        найдите текст, который близок к данной песне

·        убрать рифмы - самостоятельно расставить

·        пересказать содержание песни или сыграть сценку в прозе

рецепт

·        на основе изученной лексики - рецепт счастья, любви и т.п.

·        есть такие продукты - выберите, что можно приготовить (несколько рецептов)

упаковка

·        в какой стране сделан продукт?

·        там говорят по-французски?

·        какие продукты входят в состав?

·        может ли это есть ребенок 2 лет? Бабушка? Почему?

·        опишите картинку на упаковке - хочется ли вам попробовать этот продукт?

·        придумайте рекламу данного продукта

письмо

·        найдите ошибки

·        в каких отношениях эти люди?

·        найдите самый красивый пассаж письма

·        какие формулы вы можете встретить и в других письмах?

·        передайте содержание письма телеграммой (предлоги опускаются)

·        напишите ответ на это письмо

билет метро (то же - чек на товары)

·        дата, город?

·        сколько стоит?

·        придумайте, кто использовал?

·        опишите эмблему - что она означает?

·        что вы знаете о метро?

·        сравните билеты России и Франции

реклама

·        в чем главная идея?

·        опишите рисунок (если есть)

·        сделайте антирекламу данного товара

·        придумайте подобную рекламу

·        придумайте рекламу урока фр. яз...

5. Контроль

Контроль при помощи тестов: множественного выбора; на восстановление пропущенных слов; на определение главной мысли.

Но: здесь нет выхода в речь. Виды контроля дифференцируются в зависимости от цели: цель или средство обучения.

Упражнения могут контролировать понимание фактического материала или понимание логики текста.

Контроль может быть вербальным и невербальным (выбор соответствующих картинок, тесты).

Вербальные - вопросы или трансформационные упражнения; исправить логическую последовательность пунктов плана; пересказать; поменять время рассказа; диалог от имени действующих лиц; коллективное обсуждение; ролевая игра; спонтанная речь.

Хорошо использовать компьютер - можно отследить результаты каждого, отправить дочитывать, объективность...

Идеи:

1.      чтение с пониманием основного содержания

·        перескажите содержание текста на родном языке

·        из данных вопросов подчеркните номера тех, которые имеют отношение к тексту

·        пронумеруйте данные предложения в том порядке, в котором они встречаются в тексте

2.      чтение с полным содержанием прочитанного

·        вставьте в тексте пропущенные слова, выбирая их по смыслу из данных

·        переведите на родной язык отрывок из прочитанного

3.      поисковое чтение

·        найдите в каталоге название книги, которая вам понадобится

·        найдите в тексте число, месяц, год интересующего вас события

·        найдите текст по данной проблеме и в нем отрывок, в котором есть интересующая вас информация

·        бегло просмотрите текст и скажите, какие части не содержат новой для вас информации

·        по оглавлению найдите раздел, в котором рассказывается

Литература:

1.      Шатова «Лаборатория чтения» - 1 - 89

2.      Брейгина О контроле базового уровня обученности. - 2-91 (задания для контроля)

3.      Селиванова Литературно-страноведческий подход к отбору текстов для домашнего чтения. - 1-91

4.      Чернявская Роль коммуникативных задач и учет ситуаций общения при обучении чтению. - 3 - 86

5.      Ленская, Розанова Чтение как средство обучения иностранному языку. - 2 - 81

6.      Меркулова Система проблемных заданий в обучении чтению - 6-91

7.      Чернина Использование чтения как средства индивидуализации процесса повторения активной лексики. - 3-90

8.      Ульянов Об обучении коммуникативным умениям чтения газеты на французском языке. - 3-90